人物名片

　　马德君，北京市第十八中学教师，北京市教育学会成员，曾获“全国优秀教师”“北京市特级教师”“学生喜爱的班主任”“北京市骨干班主任”等荣誉称号。

　　多年来，马德君一直任教两个班的数学课，并担任班主任和年级主任等工作。他始终坚守诺言，在教学一线，不断更新学术视野和教育观念，提高专业教育教学水平，真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”。

　　每一个学生既是学员

　　又是“导师”

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”马德君针对个性化学生较多、学习习惯较差等现状，积极带领老师们实践研究，创建了“三走”互助学习，即“走组”“走教”“走学”。课堂中，每一个学生既是学员又是“导师”，可以随时走动、发言、互助。在此环境下，学生学习兴趣被激发，也提高了综合素养。

　　建班初期，为尽快提高学生间的认同感，组织开展“三认同、一遇见”等系列活动，即认同自我、认同小组、认同班级，“遇见”温暖，用温暖的正能量改变学生的思想，纠正学生的不良行为和习惯。进入初二以后，学生的心理表现具有不稳定性，并有强烈的独立意识。因此在班级文化建设上，他把“仁爱”作为主题，开展“三个一、两感恩”系列活动。

　　班级还建立了“12346”班级自主管理网络以及评价机制，即1个中心（以学习者为中心），2个管理团队（学生自主管理团队和班本团队），3个育人共同体（师生共同体、生生共同体、家校共同体），4个评价机制（值日班长管理制度、互助学习评价制度、小组管理制度、班级常规评价制度），6个学会（学会生活、学会学习、学会交往、学会演讲、学会质疑、学会创新）。在学习上，采取了“1+1+2”导学互助制度，每个小组都配备一名学生导师，小组学员双向选择一位学科导师和两个互助者，组成“1+2”导学互助小组。

　　班级课堂向家长

　　常态化开放

　　马德君组织成立了由任课教师、学生共同体和家委会参与的“家校协同”的育人网络。班级课堂向家长常态化开放，每天邀请2—3名家长进班听课，提出合理化建议，还同步开展了班主任进班陪伴学生的活动。

　　在班级工作中，马德君始终以欣赏的眼光看待学生、尊重学生、信任学生，也被学生亲切地称呼为“马爹”。

　　晓红（化名）进入初一后，变得非常抑郁。为调节其心态，马德君通过“一聊天、两辅导、两家访、多发现”帮助她——每天一次30分钟的聊天，沟通思想、疏导情绪；每天两次辅导，用课余时间给她辅导学科知识，让她试着给其他同学讲题；每周两次与家长沟通，及时反馈孩子在学校表现与进步；每周发现更多的“闪光点”进行表扬，结合她的兴趣爱好，推荐她进入班级宣传小组，培养她的自信心。慢慢地，晓红变得快乐、自信，学习也有了进步。

　　青年教师也是他的“学生”

　　马德君依托班主任工作坊、“国培计划”等平台，带领青年教师进行实践研究。他指导的各学校青年教师中，有10多位青年教师获得区级骨干教师或骨干班主任，有8人被聘为“国培计划”青海培训导师……

　　近年来，马德君积极参加全国“教育扶贫”项目，被国家教育行政学院和北京师范大学聘为“国培计划”送教下乡课程指导专家。2020年，马德君参加了青海省玉树市囊谦县教育扶贫工作。由于路况较差与缺氧，他的身体出现了严重不适，晚上发烧到40多度。第二天，他仍然走进培训会场，并坚持站着给老师们讲课和互动，收到与会300多位教师的广泛好评。

　　作为丰台区首批名师直播讲堂主讲教师，马德君在北京市中小学教师在线研修平台执教四场线上直播讲堂，还参加北京市中学教师开放型在线辅导计划，义务在线辅导北京郊区的学生。

　　（丰台教育）