近日，北京大学工学院报告厅内，一群来自北京市丰台区的初中生正向北京大学的教师展示他们设计的机器鱼与环境监测无人机。同一时间，清华大学刘卿楼报告厅里，另一群丰台区的初中生调试着太阳能追光器模型，探讨无线电力传输的优化方案。这不是大学开放日，而是一群初中生历时一学期的项目式学习成果汇报现场。当天，由丰台区教委学生发展中心与北京大学工学院团委、清华大学工程物理系团委联合开展的“工育青芽”与“春藤启梦”科创进校园项目同时迎来结课展示。 

　　这场看似寻常的校园活动，背后是丰台区对青少年创新人才培养生态的系统性重构。“长期以来，中小学科技教育面临资源分布不均、课程内容零散、与前沿技术脱节等现实困境，高校科普进校园也往往止步于‘一次性讲座’。”丰台区教委学生发展中心主任孙震表示，中心将“高校+中学”协同作为机制创新的关键一环，推动顶尖工科资源以课程化、系统化的方式注入基础教育腹地。 

　　“我们不是在组织几次活动，而是在构建一个可持续、可复制的协同育人生态。”孙震介绍，中心与北京大学工学院、清华大学工程物理系等院系建立稳定合作，将高校的志愿者资源、课题方向与中学的科学课程、课后服务时间精准对接。项目周期贯穿整个学期，形成“高校导师发布课题框架—中学生团队选题探究—双师全程指导—期末成果答辩”的完整闭环。工程思维与科研实践的培养，不再局限于少数竞赛尖子，而是逐步以普惠性、有组织的“新课程”形式在区域内铺开。 

　　据悉，在“工育青芽”项目中，学生们面对的是真实世界的工程挑战。为了让机器鱼更高效地巡游、让无人机更稳定地采集环境数据，他们需要学习3D建模、动手焊接、编写控制程序，并经历反复的测试、失败与迭代。“这个过程最宝贵的不是做出了什么成品，而是学生们真正体验了‘定义问题、设计方案、动手实现、测试优化’的完整工程流程。”北京大学工学院党委副书记张璐瑶表示。 

　　与此同时，丰台区正将这种项目式学习深度融入区域课程改革。从“绿色校园碳普惠”项目引导学生基于真实校园碳排放数据开展跨学科研究，到与北京航空航天大学共建“陆士嘉实验班”探索初高中贯通培养，再到清华大学、北京大学的科创项目落地，丰台区逐步构建起从兴趣启蒙到潜力挖掘再到贯通培养的“三阶路径”。高校的科技前沿势能，通过有组织的机制转化为基础教育的提质增量，在早期识别和滋养潜在人才的同时，试图打通从基础教育到高等教育的隐性壁垒。 

　　“我们期待，这种合作能持续深化，从项目走向课程，从课程形成标准，最终为更大范围的创新人才早期培养提供一种可借鉴的‘丰台范式’。”孙震说，丰台区已计划将此类高校协同项目拓展至人工智能、生命科学等更多前沿领域，并依托线上平台构建学生创新素养数字画像，实现成长追踪。文/张秋颖 

　　（原文刊载于《现代教育报》）